Reichert Verlag 202511120015

978-3-7520-0332-1 03 01 04 15275 Börsenverein Verkehrsnummer 9783752003321 01 Reichert LGNR 10332 15 9783752003321 DG 002 00 01 ZM 04 TN100 zeitpunkt musik 02 https://reichert-verlag.de/9783752003321_rhythmik_im_fokus_perspektivwechsel_durch_inklusionsorientierte_praxiserfahrung-detail 1 A01 Julia Schulenburg Schulenburg, Julia Julia Schulenburg 01 Orcid iD 0009-0008-2634-2216 01 ger 250 4 01 4 26 2.0 9933 93 1.1 MKMT1 93 1.1 AV 23 Musik/Musiktherapie 23 Psychotherapie/Musiktherapie 20 Fokus 20 Musik 20 Musiktherapie 20 Psychotherapie 20 Rhythmus 20 Inklusion 01 02 Marie Elisabeth „Mimi“ Scheiblauer beginnt bereits in den 1920er Jahren ihre rhythmische Arbeit mit Menschen mit Behinderung. Ihr Menschenbild ist dabei von Wertschätzung geprägt. Dennoch ist das gemeinsame Musizieren mit Menschen mit Behinderung ohne therapeutische Absichten bis heute keine Selbstverständlichkeit. <br/>Mit den in der Behindertenrechtskonvention der Vereinten Nationen festgeschriebenen Rechten auf Bildung und auf kulturelle Teilhabe hat sich Deutschland verpflichtet, jedem Menschen Zugang zu Bildung und Kultur zu ermöglichen. Dafür braucht es jedoch einen Strukturwandel an Bildungsinstitutionen. Hochschulbildung im Kontext von Inklusion beinhaltet also mindestens zwei Facetten: Erstens die Vorbereitung angehender pädagogischer Fachkräfte auf veränderte Zielgruppen und zweitens die Anerkennung von Menschen mit Beeinträchtigung als gleichberechtigte Teilnehmende an Lehrveranstaltungen. Die Hochschulrektorenkonferenz und der Verband deutscher Musikschulen erklären folgerichtig: Die Lehrenden müssen sich im Rahmen ihrer Lehrtätigkeit auf veränderte Zielgruppen in den Seminaren einstellen und ihre Studierenden auf eben jene Wandlung im Hinblick auf ihre (zukünftige) Lehrtätigkeit vorbereiten. Zahlreiche Erfahrungsberichte aus musikpädagogischen Projekten zeugen von einzigartigen Erfahrungs- und Entfaltungsräumen bei Projekten mit inklusiver Ausrichtung.<br/>Die Wirkung solcher Angebote auf Studierende des Lehramts ist bereits mehrfach wissenschaftlich erforscht. Weitestgehend unbekannt ist jedoch die Sicht der Musikhochschulstudierenden, die beispielsweise mit einem künstlerischen Schwerpunkt studieren oder als Instrumental- und Gesangspädagoginnen und -pädagogen an einer Musikschule tätig werden. Auch fehlt bislang ein Perspektivwechsel auf fachliche Qualifikationen, gemeint im Hinblick auf künstlerische und pädagogische Befähigungen. Bisherige Forschungsarbeiten untersuchen zumeist Fragen, die im direkten Zusammenhang mit dem Inklusionsbegriff stehen, also beispielsweise die persönliche Einstellung zu Menschen mit Behinderung oder zu Inklusion. <br/>Die als Triangulation durchgeführte qualitative Studie beantwortet die Frage nach Entwicklungspotentialen in den Themenfeldern Pädagogik, Inklusion und künstlerisches Schaffen durch Besuch eines inklusionsorientierten Hochschulseminars der Rhythmik/Musik und Bewegung. Damit werden grundlegende Forschungslücken geschlossen. Zum einen nimmt sie einen Perspektivwechsel auf Musikhochschulstudierende ohne (offensichtliche) Beeinträchtigung und ohne Lehramt als Fach vor. Zum anderen ergänzt sie einen fachlichen Fokus, indem die Perspektive um die Frage nach künstlerischen Qualifikationen erweitert wird. Damit soll ein weiterer Schritt auf dem Weg zur selbstverständlichen Musizierpraxis von Menschen mit und ohne Behinderung an Hochschulen geschaffen werden. 02 02 Praxiserfahrungen sind elementarer Bestandteil musikpädagogischer Studiengänge wie der Rhythmik/Musik und Bewegung. Die vorliegende qualitative Studie zeigt erstmals Entwicklungspotentiale in den Bereichen Pädagogik, künstlerisches Schaffen und Inklusion durch den Besuch eines inklusionsorientierten Praxisseminars im Fachbereich Rhythmik/Musik und Bewegung auf Seiten der Studierenden auf. Die Arbeit beginnt mit einer ausführlichen fachtheoretischen Hinführung, in der u. a. die Begriffe Inklusion, Behinderung und Konstruktivismus von verschiedenen Seiten diskutiert und in einen aktuellen Kontext gesetzt werden. 17 02 Praxiserfahrungen sind elementarer Bestandteil musikpädagogischer Studiengänge wie der Rhythmik/Musik und Bewegung. Die qualitative Triangulations-Studie zeigt erstmals Entwicklungspotentiale in den Bereichen „(zukünftige) Lehrtätigkeit“, „künstlerisches Schaffen“ und „Inklusion“ durch den Besuch eines inklusionsorientierten Praxisseminars im Fachbereich Rhythmik/Musik und Bewegung auf Seiten der Studierenden auf. Die Arbeit beginnt mit einer ausführlichen fachtheoretischen Hinführung: Die Begriffe Inklusion und Behinderung werden von verschiedenen Seiten diskutiert und in einen aktuellen Kontext gesetzt. Als lerntheoretische Grundannahme wird der Konstruktivismus diskutiert. Die Arbeit versteht sich als ein Schritt auf dem Weg zur selbstverständlichen Musizierpraxis von Menschen mit und ohne Behinderung an Hochschulen. 13 02 Durch die Kombination von Dipl. Rhythmik/Musik und Bewegung (HfMT Hamburg) und B. A. Gebärdensprachen (UHH) hat sich Dr. Julia Schulenburg (*1989) auf künstlerische und pädagogische Vermittlungsangebote für Menschen mit Hörschädigung aller Altersgruppen spezialisiert. In Konzerten und Workshops bringt sie dem hörgeschädigten und hörenden Publikum klassische Instrumental- und Vokalmusik näher. Sie leitet Fortbildungen mit und ohne inklusiver Ausrichtung für pädagogische Multiplikator:innen. Lehraufträge an der Universität zu Köln und dem Bildungswerk Rhythmik runden ihre Tätigkeit ab. Ihr Forschungsschwerpunkt liegt im Schnittfeld von Inklusion, Rhythmik und Musikpädagogik.<br/>www.schulenburg-gebaerdenmusik.de 99 DE 31 https://medialibrary.reichert-verlag.de/de/file/9783752003321_ebook.pdf 01 04 15275 Dr. Ludwig Reichert Verlag http://reichert-verlag.de Wiesbaden DE 04 20250721 2025 13 15 978-3-7520-0877-7 04 15275 Dr. Ludwig Reichert Verlag +49 (0)611 9465911 +49 (0)611 468613 info@reichert-verlag.de 01 http://reichert-verlag.de 01 IP 00 20250721 04 02 29.95 EUR DE R 09 75