Reichert Verlag 202511120015

978-3-7520-0336-9 03 01 04 15275 Börsenverein Verkehrsnummer 9783752003369 01 Reichert LGNR 10336 15 9783752003369 DG 002 00 01 ZM 04 TN100 zeitpunkt musik 02 https://reichert-verlag.de/9783752003369_lernen_als_inneres_wachstum-detail 1 A01 Tonius Timmermann Timmermann, Tonius Tonius Timmermann 16 0000000084091675 25 120053799 01 Orcid iD 0009-0003-9850-4257 01 ger 204 26 2.0 9933 93 1.1 MKMT1 93 1.1 AV 23 Musik/Musiktherapie 23 Psychotherapie/Musiktherapie 20 Musik 20 Musiktherapie 20 Psychotherapie 20 Bildung 20 Lernen 17 02 Unser Bildungssystem ist einseitig an der Förderung rationaler Intelligenzformen orientiert, gibt zu viel Wissen vor und erzeugt von Früh an Leistungsdruck durch vergleichende und hierarchisierende Bewertung und Zensur. Dadurch wird vielfach Angst und ein schlechtes psychosoziales Klima bewirkt. Ein erweiterter, ganzheitlicher Bildungsbegriff würde auch leistungsfreie, schöpferische Räume anbieten, in denen Lernende in beziehungsorientierter Begleitung durch experimentelles sich Erforschen besser in Resonanz mit ihrem eigenen Wesen kommen und ihre jeweils einmaligen persönlichen Kompetenzen in ihrer eigenen Zeit entwickeln können. In der Psychotherapie mit künstlerischen Medien, in Körper-, Bewegungs-,Tanz-, Musik-, Kunst- ,Mal, Gestaltungs-,Theater-, Biblio- und Poesietherapie wurden einfache aber wirkungsvolle Vorgehensweisen für verschiedenste Altersstufen entwickelt, erprobt und erforscht. So werden alle Formen von Intelligenz gefördert, psychosoziales Lernen durch meist nonverbale Vorgehensweisen auch unabhängig von Sprachkompetenzen ermöglicht. Wie beispielhafte Projekte zeigen, ist dies die ideale Voraussetzung für ein gutes Klima, für Lernfähigkeit und Leistungsbereitschaft. 01 02 Unser Bildungssystem wirkt an der Basis der Gesellschaft für zukünftige Entwicklungen. Es ist jedoch einseitig an der Förderung rationaler Intelligenzformen und wenig an schöpferischer Menschenbildung orientiert. Die musischen Fächer sind in der Regel nur noch Randerscheinungen. Vorgegebenes Wissen dominiert, statt auf neugierig fragende Kinder und Jugendliche einzugehen. <br/><br/>Es fehlen leistungsfreie Räume, die der persönlichen Entwicklung dienen und damit echtes Interesse wecken. Solche Räume existieren in den verschiedenen Psychotherapien mit künstlerischen Medien. Diese werden beschrieben und daraufhin reflektiert, wie sie modifiziert in pädagogischen Bereichen eingesetzt werden können. Hier wurden einfache, aber wirkungsvolle Vorgehensweisen für verschiedenste Altersstufen entwickelt, erprobt und erforscht, die persönliche und soziale Entwicklungsprozesse initiieren und entfalten können. Dies wird verdeutlicht durch ihre Darstellung im Hinblick auf Zielsetzungen und Haltungen. Die konkrete Praxis wird im Anhang noch einmal kompakt aufgelistet und beschrieben. <br/><br/>Für ihre Anwendung muss man nicht pathologisch auffällig werden. Nonverbale Angebote könnten an der Basis der Gesellschaft heilsam wirken, indem sie bewegen, berühren, und – heute besonders wichtig - auch unabhängig vom sprachlichen Niveau Zugehörigkeit, Gemeinschaftserleben, Integration und Beziehungskompetenzen fördern können. Wie beispielhafte Projekte zeigen, ist dies die ideale Voraussetzung für die Schaffung einer Atmosphäre, in der Lernfähigkeit und Leistungsbereitschaft zur Entfaltung kommen können. Leistungsdruck durch hierarchisierendes Bewerten und Vergleichen bewirkt vielfach Angst und ein schlechtes psychosoziales Klima. Eine wohlwollende und beziehungsorientierte Atmosphäre ist aber die positive Basis für die Motivation zum Lernen. <br/><br/>Ein erweiterter, ganzheitlicher Bildungsbegriff würde alle Formen von Intelligenz und Erkenntnisgewinn berücksichtigen. Im experimentellen Handeln mit künstlerischen Medien sowie begleitenden reflektierenden Gruppenprozessen können Lernende besser in Resonanz mit ihrem eigenen Wesen kommen und ihre jeweils einmaligen persönlichen Kompetenzen erforschen und entwickeln. <br/><br/>Bei angemessener personeller und materieller Ausrüstung und entsprechenden Aus- und Weiterbildungen könnten bewährte Vorgehensweisen aus Körper-, Bewegungs-,Tanz-, Musik-, Kunst- ,Mal, Gestaltungs-,Theater-, Biblio- und Poesietherapie, jeweils situationsbezogen modifiziert, in verschiedenste pädagogische Bereiche übertragen und in die Lehrpläne integriert werden. 02 02 Unser Bildungssystem ist einseitig an der Förderung rationaler Intelligenzformen orientiert, gibt zu viel Wissen vor und erzeugt von Früh an Leistungsdruck durch vergleichende und hierarchisierende Bewertung und Zensur. Dadurch wird vielfach Angst und ein schlechtes psychosoziales Klima bewirkt. Ein erweiterter, ganzheitlicher Bildungsbegriff würde auch leistungsfreie, schöpferische Räume anbieten, in denen Lernende in beziehungsorientierter Begleitung durch experimentelles sich Erforschen besser in Resonanz mit ihrem eigenen Wesen kommen und ihre jeweils einmaligen persönlichen Kompetenzen in ihrer eigenen Zeit entwickeln können. Ganzheitlich bilden heißt, alle Formen von Intelligenz und Erkenntnisgewinn berücksichtigen und beziehungsorientiert individuations- und gemeinwohlorientierte Entwicklungsprozesse zu fördern und damit ein inneres Wachstum zu initiieren. <br/><br/>In der Psychotherapie mit künstlerischen Medien, in Körper-, Bewegungs-,Tanz-, Musik-, Kunst- ,Mal, Gestaltungs-,Theater-, Biblio- und Poesietherapie, wurden Vorgehensweisen für verschiedenste Altersstufen entwickelt, erprobt und erforscht, die auch nonverbal, also unabhängig von Sprachkompetenzen psychosoziales Lernen ermöglichen und Gemeinschaftserleben, Zugehörigkeit, Integration und Beziehungskompetenzen fördern. Beispielhafte Projekte zeigen, dass dies die ideale Voraussetzung für die Schaffung von Lernfähigkeit und Leistungsbereitschaft ist. 01 02 Our education system works at the basis of society for future developments. However, it is one-sidedly oriented towards the promotion of rational forms of intelligence and little towards creative human education. As a rule, artistic subjects are only marginal phenomena. Prescribed knowledge dominates instead of responding to the curiosity of children and young people. <br/>There is a lack of performance-free spaces that serve personal development and thus arouse genuine interest. Such spaces exist in the various psychotherapies with artistic media. These are described and then reflected on how they can be modified and used in educational areas.Simple but effective approaches have been developed, tested and researched for a wide range of age groups, which can initiate and unfold personal and social development processes. This is illustrated by their presentation in terms of objectives and attitudes. The specific practices are listed and described in the appendix.<br/><br/>You don't have to be pathologically conspicuous to use them. Non-verbal offers could have a healing effect at the grassroots level of society by moving, touching and - particularly important today - promoting a sense of belonging, community experience, integration and relationship skills, regardless of language level. As exemplary projects show, this is the ideal prerequisite for creating an atmosphere in which learning ability and motivation can flourish. Pressure to perform through hierarchical evaluation and comparison often causes anxiety and a poor psychosocial climate. However, a benevolent and relationship-oriented atmosphere is the positive basis for motivation to learn. <br/><br/>An expanded, holistic concept of education would take into account all forms of intelligence and knowledge acquisition. By experimenting with artistic media and accompanying reflective group processes, learners can better resonate with their own nature and explore and develop their own unique personal skills.<br/><br/>With adequate personnel and material resources and appropriate training and further education, proven approaches from physical, movement, dance, music, art, painting, design, theater, bibliotherapy and poetry therapy could be transferred to a wide variety of educational areas and integrated into the curriculum, modified in each case according to the situation. 17 02 Unser Bildungssystem wirkt an der Basis der Gesellschaft für zukünftige Entwicklungen, ist jedoch einseitig an der Förderung rationaler Intelligenzformen und wenig an schöpferischer Menschenbildung orientiert. Vorgegebenes Wissen dominiert, statt auf neugierig fragende Kinder und Jugendliche einzugehen. Leistungsdruck durch hierarchisierendes Bewerten und Vergleichen bewirkt vielfach Angst und ein schlechtes psychosoziales Klima. Eine wohlwollende und beziehungsorientierte Atmosphäre ist aber die Basis für die Motivation zum Lernen, wie beispielhaft beschriebene Projekte zeigen. <br/>Es fehlen leistungsfreie Räume, die der persönlichen Entwicklung dienen, in denen Lernende in beziehungsorientierter Begleitung durch experimentelles sich Forschen und Gestalten besser in Resonanz mit ihrem eigenen Wesen kommen und ihre jeweils einmaligen persönlichen Kompetenzen entwickeln können. <br/>Solche schöpferischen Entwicklungsräume wurden in den verschiedenen Psychotherapien mit künstlerischen Medien entwickelt, in Körper-, Bewegungs-,Tanz-, Musik-, Kunst- ,Mal, Gestaltungs-,Theater-, Biblio- und Poesietherapie. Hier wurden einfache aber wirkungsvolle Vorgehensweisen für verschiedenste Altersstufen entwickelt, erprobt und erforscht. Sie werden beschrieben und daraufhin reflektiert, wie sie modifiziert in pädagogischen Bereichen eingesetzt werden können. Ihr meist nonverbaler Charakter ermöglicht auch unabhängig vom sprachlichen Niveau das Erleben von Zugehörigkeit, Gemeinschaft, fördert Integration und Beziehungskompetenzen. 17 02 Our education system works at the basis of society for future developments, but is one-sidedly oriented towards the promotion of rational forms of intelligence and little towards creative human education. Prescribed knowledge dominates instead of responding to the curiosity of children and young people. Pressure to perform through hierarchical evaluation and comparison often causes anxiety and a poor psychosocial climate. However, a benevolent and relationship-oriented atmosphere is the basis for motivation to learn, as exemplified by the projects described. <br/>There is a lack of performance-free spaces that serve personal development, in which learners can better resonate with their own nature and develop their own unique personal skills through experimental research and design with relationship-oriented support. <br/>Such creative developmental spaces have been developed in various psychotherapies Such creative developmental spaces have been developed in various psychotherapies with artistic media, in body, movement, dance, music, art, painting, design, theater, bibliotherapy and poetry therapy. Simple but effective approaches have been developed, tested and researched for a wide range of age groups. They are described and reflected on in terms of how they can be modified and used in educational settings. Their mostly non-verbal character enables the experience of belonging, community, promotes integration and relationship skills, regardless of language level. 13 02 Tonius Timmermann, Prof. Dr.<br/>Studium der Pädagogik in Münster (1969 – 1975). Studium der Musiktherapie in Wien (1978 – 1981). Klinische Praxis: Psychiatrie, Psychotherapie und Psychosomatik). Weiterbildung in Atemtherapie und Systemische Aufstellungsarbeit. Forschung und Promotion an der Universität Ulm, Abteilung Psychotherapie. Aufbau und Leitung des Instituts für Musiktherapie am Freien Musikzentrum München: Weiterbildung, Jährliche Tagung , Ausbildung Professor an der Universität Augsburg Aufbau und Leitung des Berufsbegleitenden Masterstuengangs Musiktherapie und der der Forschungsstelle Musik und Gesundheit (2003 – 2015). Private Praxis in Wessobrunn. Diverse Publikationen.<br/>Homepage: www.timmermann-domain.de 13 02 Tonius Timmermann, Prof. Dr.<br/>Studied education in Münster (1969 - 1975). Studied music therapy in Vienna (1978 - 1981). Clinical practice: psychiatry, psychotherapy and psychosomatics). Further training in breathing therapy and systemic constellation work. Research and doctorate at the University of Ulm, Department of Psychotherapy. Establishment and management of the Institute for Music Therapy at the Free Music Center Munich: Further training, annual conference, training professor at the University of Augsburg Development and management of the part-time master's program in music therapy and the research center for music and health (2003 - 2015). Private practice in Wessobrunn. Various publications.<br/>Homepage: www.timmermann-domain.de 99 DE 31 https://medialibrary.reichert-verlag.de/de/file/9783752003369_ebook.pdf 01 04 15275 Dr. Ludwig Reichert Verlag http://reichert-verlag.de Wiesbaden DE 04 20250520 2025 13 15 978-3-7520-0880-7 04 15275 Dr. Ludwig Reichert Verlag +49 (0)611 9465911 +49 (0)611 468613 info@reichert-verlag.de 01 http://reichert-verlag.de 01 IP 00 20250520 04 02 24.9 EUR DE R 09 75